图：单馨亿  文：周小义  一审一校：刘  瑞  二审二校：赵丽娟  三审三校：廖才祥

为系统探讨化学大概念教学的推行背景、相关特征、抽提路径及落地教学设计方法，2026年10月24日下午两点半，四川师范大学化学与材料科学学院于狮子山校区第二教学楼301教室成功举办“基于化学学科理解的大概念课堂教学”专题讲座。本次讲座特邀东北师范大学中小学科学（综合）国家教材建设重点研究基地研究员单媛媛担任主讲嘉宾。我院学科教学（化学）专业和科学教育与技术专业硕士研究生、陶行知创新实验班，以及化学与科学教育相关老师到场聆听，讲座由我院化学教育系主任刘瑞主持。

单媛媛老师以“基于化学学科理解的大概念课堂教学”为主题，从大概念教学的推行背景、相关特征、抽提路径与教学设计等方面展开系统讲解。她首先梳理了从2003年版到2022年版化学课程标准的变化，指出2022年版课标明确倡导大概念统领教学，核心指向拔尖创新人才培养，与全球核心素养培养趋势一致。她强调，大概念教学的核心价值在于为学生提供结构化的认识框架，支持其迁移解决真实复杂问题，而非单一知识点的传递。在特征方面，单媛媛老师指出，在内容层面应聚焦本原性问题，显性化呈现解决问题的认识视角，并创设学术、化学史或前沿科研情境；形式层面则普遍采用板块任务式教学设计，以问题链串联教学流程，匹配学生学习进阶规律，落实教、学、评一体化要求。

围绕大概念如何抽提，单媛媛老师对比了课程教材层、学科层、本质层和结构层的抽提逻辑，强调基于化学史梳理学科发展的核心矛盾，避免泛化套用课标中的通用素养标签。她以电化学主题为例，梳理了从蛙腿实验、伏打电堆到热力学、动力学发展的化学史脉络，提炼出氧化还原基础视角、电功热力学视角和相界面动力学视角三层认知结构。在教学设计层面，她提出从学科、学生、教学三个维度拆解目标，梳理从小学到高中的学习进阶路径，采用并列、递进、组合等逻辑拆解板块任务，并以本原性问题驱动解析、建构、验证、拓展四类学习任务，同步设计课堂表现评价与单元整体评价。结合乙醇教学中极性共价键视角的迁移、能量视角下对化学反应的认识以及常温常压合成氨前沿情境等案例，单媛媛老师说明了如何帮助学生从认识单一物质走向认识一类物质，从具体知识走向可迁移的认识思路。

讲座结束后，我院化学系老师杨桂榕主持座谈交流。学生们围绕大概念抽提、学科理解与课堂落地等问题提问，单媛媛老师逐一解答。她强调，教师需要扎实做好学科理解，这是大概念教学落地的重要基础；学科理解需要在持续学习、教学实践和反思中逐步深化。针对学生提出的“知识点分散是否与大概念教学相冲突”的问题，单媛媛老师表示，教师做好大概念抽提后，反而能更好地将分散的知识点串联起来，帮助学生形成结构化认识。她还指出，大概念的抽提并非仅针对某一知识点进行孤立提炼，而是立足学科理解，梳理主题的核心矛盾与认识视角，形成能够统摄一类知识的概念结构。单媛媛老师进一步鼓励大家关注学科理解，立足主题的核心矛盾与认识视角，尝试开展基于学科理解的大概念抽提。

本次讲座与座谈内容详实、案例丰富，既有课程政策与学科理解层面的理论分析，又有单元设计与课堂实施层面的实践路径，为化学课堂落实素养导向教学、推进大概念统领的单元教学设计提供了参考。未来，学院将继续深化“以研促教、以研促学、以研促改”育人机制，把大概念教学与学科理解融入教育硕士培养全过程，加强与基础教育一线的协同联动，围绕大概念抽提、单元设计与课堂评价开展合作教研，不断提升教育硕士培养质量，努力为基础教育输送更多高素质专业化的化学师资力量。

编辑：化学   审核：赵丽娟   终审：廖才祥