为把握人工智能时代教师专业发展的新方向，推动化学课程与教学论学科建设与教研创新，2026年9月23日，化学课程与教学论教研室在4教607举办教研活动，专题学习《中国教师生成式人工智能应用报告·2026》。本次活动由教研室主任刘瑞老师主持，杨桂榕老师主讲，教研室全体教师到场参加。

  杨桂榕老师围绕报告七章逻辑，以“报告概览、核心发现、七章学习、高教案例与学科落点、专题研讨”五个环节展开系统汇报。首先介绍了报告的基本定位与整体框架，指出该报告由教育部教师工作司指导、教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）组编，覆盖全国30个省（区、市）、8.6万份有效问卷与430万字文本，以“能力提升、角色转型、制度建构、专业发展、实践创新”为框架，回应了“人工智能时代，教师何为”的时代之问。

  在核心发现环节，杨桂榕老师结合一组关键数据，深入解读了报告提炼的五大核心发现：近七成（69.4%）教师清晰认知AI时代教师角色变化，九成以上（96.1%）教师愿意主动学习、尝试更多AI工具，八成六（86.0%）教师担忧学生过度依赖、丧失独立思考。她指出，当前教师AI应用呈现出“理性开放已成主流、区域差异与深度融合待突破”的总体态势，教师整体处于由“减负”向“提质”的过渡阶段，学科化、场景化工具仍显不足。

  随后，杨桂榕老师沿着“能力之问、角色之问、制度之问、发展之问、实践之问、总结展望”的章节脉络，系统梳理了“四维三阶”素养分析模型、教师角色四大转变与四大核心价值、国家“基座—护栏—引擎”三位一体制度保障，以及学、教、评、育、研五大场景的创新应用。她特别结合化学学科实际，选取了南京理工大学“特种粉体制备”虚拟仿真、青海西宁光华中学智能组卷评价等贴近理科教学的典型案例，指出实验探究、微观表征与精准评价是生成式AI可深度赋能化学教学的三个切入点。

  在专题研讨环节，与会老师围绕“人机协同教学设计”“数据驱动的循证教研”两大方向展开了热烈讨论。大家结合自身教学与研究实践，就化学理论课与实验课中如何设计“师—生—机”协同的教学方案、哪些环节应交由AI、哪些必须教师主导，以及如何借助AI课堂分析与学习数据让化学教学研究从“经验型”走向“循证型”等问题踊跃发言。多位老师提出，应把AI素养融入师范生培养、建设“AI+化学”微专业，推动教师数字素养从阶段性培训走向终身化学习。

  活动最后，与会教师一致认为，本次教研活动内容详实、案例丰富，既有高屋建瓴的政策解读与理论指导，又有切实可行的学科落点与实践路径。大家表示，将以此次学习为契机，主动拥抱技术变革，坚守育人初心，让AI成为化学教育的助推器而非替代者，持续提升智能时代的化学人才培养质量。

  图：陈笑鸽  文：杨桂榕

一审一校：刘  瑞

二审二校：伍晓春

三审三校：廖才祥

编辑：刘瑞   审核：伍晓春   终审：廖才祥