图文：陈笑鸽  一审一校：刘瑞  二审二校：伍晓春  三审三校：廖才祥

  为深化化学课程与教学论研究、推动教师专业发展，学院化学课程与教学论教研室于2015年12月15日，组织开展专题教研会暨“学科教学论学术活动月”系列活动。活动期间，陈笑鸽老师与杨桂榕老师分别作“国际化学课程改革与研究领域”与“化学学科理解”专题分享。化学系主任刘瑞、教研室成员万莉、潘睿、宋永娇等参加交流研讨。

  杨桂榕老师的“化学学科理解”专题报告以课程标准阐释为依据，从概念内涵出发强调教师应形成对化学知识及其思维方式的“本原性、结构化”认识，提出“结构化（关联整合）”与“本原性（溯本求原）”两条理解路径，并进一步梳理学科理解的关键要素，突出“本原性问题”的凝练价值，以及“认识视角与思路”“概念层级结构（大概念—核心概念—基本概念）”对课堂内容组织与学习进阶的支撑作用。在案例层面，报告以“有机物性质”为示范，围绕“碳元素为何是有机化合物的‘主角’”设置“多样性—相互转化—构性关系”三组本原性问题，通过同分异构的微观根源、官能团视角的转化抓手以及反应位点/反应类型的结构化分析，展示了如何将素养导向的学科理解转化为可操作的课堂设计策略。

  陈笑鸽老师的“国际化学课程改革与研究领域”专题报告系统梳理了国内外化学课程改革的主要关注点，涵盖课标与教材分析研究、本土化教育与西方科学教育的融合实践、跨学科可持续发展课程设计、项目式课例设计、学科能力导向的学生评价，以及AI赋能科学教育实践等方面的创新案例。报告从教师视角提出，人才培养应兼顾化学专业教育与跨学科能力发展，重视多样化学习环境的营造，提升数字化素养，为培养研究型教师奠定坚实基础。

  最后，在刘瑞教授主持下，教研室教师围绕专题内容展开深入讨论。与会老师一致认为，在人才培养方面，应通过微格训练与结构化课程设计强化学生对基础知识的深度理解，推动“理论—学科内容—教学应用”的贯通融合，并着力搭建大学专业知识与高中化学知识之间的理解桥梁；同时建议以讲座专题为切入点，聚焦主题开展持续性教研，进一步促进教师的结构化教学理解，不断对接科学教育研究前沿与课程改革需求。

编辑：刘瑞   审核：伍晓春   终审：廖才祥