课程思政系列报道：课程思政典型案例（课程群层面）

厚情怀·筑师魂---本科化学类师范专业课程群跨学科育人价值的深度开发与实践

一、课程群课程思政建设背景及教学目标

 （一）“化学专业课程思政群”拟解决的问题

“化学专业课程思政群”有化学类基础知识课程、化学学科教学类2类6门课程，化学专业基础课包括“无机化学、有机化学、物理化学、分析化学”四门课程，化学学科教学课程包括“化学课程标准与教材研究、中学化学实验教学研究”两门课程。

“化学专业课程思政群”融合了化学科学、教育学、学科教学不同学科背景的内容，解决以下问题：

（1）多学科融通的问题。跨学科融通整体设计，深度开发课程思政体系及其内容，避免各课程的课程思政内容重复、深广度不足等问题；

（2）育人成效问题。整体设计开发课程思政体系，形成有机育人体系，实现“1+1大于2”的目的，整体提升人才培养质量。

 拟结合学科特点，整体设计课程群的课程思政体系，同时细分各门课程的思想政治教育功能，强化育人导向和思政意识，建立多渠道协同育人平台。

（二）课程群思政教学目标                                              

 结合学校定位、专业培养目标和师范生毕业要求，化学专业课程群思政目标如下：

课程目标1: 通过在课程中融入与化学课程内容相关的我国优秀科学家及其研究成果、优秀传统文化等，树立“四个自信”，践行社会主义核心价值观，形成辩证唯物主义观； 理解各课程内容的思想性，能挖掘化学专业教学内容思政元素，形成课程思政意识。

课程目标2：知道与化学科学密切相关的科学史、科技发展前沿的典型案例、环境污染等议题，弘扬科学精神和科学家精神，形成科学态度，勇于承担社会责任。 

课程目标3：了解化学、物理、生物等交叉学科应用现状，形成大国工匠精神，树立科技报国信念。

课程目标4：通过提升中学化学学科理解水平，增强中学化学教师职业认同；通过优质化学教学案例片段分析、学生试教等活动，善于挖掘和充实中学化学课程思政内容，初步掌握化学课程育人方法；理解教育家内涵，树立卓越中学化学教师理想。

二、课程思政内涵及课程群课程思政体系及其实践

（一）“化学专业课程思政群”课程思政内涵

化学专业师范类课程的课程思政建设包括“政治、化学科学工作者、化学教师”三个层面的要求，从“政治素质、化学科学、化学教师” 三个层面所包含的课程思政内涵，深度开发形成化学专业“3+9+22课程思政体系”包括三个层面、9大素养，22个要点，具体如下表所示：

表2 化学专业课程群的 “3+9+22课程思政体系”及其编码

（一）各课程与“3+9+22课程思政体系”的支撑矩阵关系

“化学专业课程思政群”各课程与“3+9+22课程思政体系”的矩阵关系如表3。

表3 化学专业课程与课程思政体系支撑矩阵

说明： 无机化学编码为X1，有机化学编码为X2，以此类推，中学化学实验教学研究编码为X6)

三、课程思政实践与成效

（一）基于“总－分－总”的课程思政开发流程

围绕课程思政建设目标，按照“整体设计－分课程落实－案例编写－教学评一体化”的思路，课程思政教学内容设计、课程思政教学素材开发、教学实践流程如图2所示：

图1  化学专业课程群的课程思政教学设计及实施流程

 （二）特色

1全周期浸润的育人新体系 课程思政深度贯穿于课前、课中、课后的教学全周期，深入推进课程思政与“五育并举”同向同行，形成了“活起来”“能起来”“动起来”“美起来”的赋能育人新体系。

2多维度发力：通过课程目标、课程内容、教学平台、教学方法、教学评价的多维度发力，充分发挥学生在课程思政实施中的主体作用，打造了立体化的课程思政教学新方式。

3全方位评价：综合采用表现性评价、过程评价、自评互评等方式，充分及时反映学生成长成才情况，反映课程中知识传授与价值引领的结合程度，以科学评价牵引思政课程的教学实施。

4有机赋能 ：以“你本不能，我使你能”的教育理念，将教书育人理念、师德践行能力、课程育人能力与化学教学实践能力融为一体树立卓越中学化学教师理念，全面提升化学专业师范生个人品格、中学化学课程思政能力、教师职业核心能力，促进学生德育、智育、美育一体化的高素质内涵式发展。

（三）成效

（1）课程建设

一流课程：省级一流课程《中学化学课程标准与教材研究》。

教材编写： 

                         图2 课程建设成果  

（2）教学获奖

图3教学获奖证书

图文：伍晓春

编辑：王晓洲   审核：伍晓春   终审：廖才祥